一、科学性与教育性相结合原则

　　1.师也者，教之以事而喻诸德也-《学记》

　　2..我不承认有任何无教育的教学-赫尔巴特

　　3.教学如果没有进行道德教育 ，只是一种没有目的的手段-赫尔巴特

　　4.任何真正的教学莫不具有道德力量-第斯多惠

　　5.不应当让科学死板地堆积在学生的头脑中 ，而应当把各种科学所传授的知识和思想有机地联系起来-乌申斯基

　　二、理论联系实际教学原则

　　1."读万卷书，行万里路

　　2.知是行之始，行是知之成—陶行知

　　3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

　　4.见之不若知之，知之不若行之-荀子

　　5.知之而不行，虽敦必困-荀子"

　　三、直观性教学原则

　　1."不闻不若闻之，闻之不若见之-荀子

　　2.故闻之而不见，虽博必谬-荀子

　　3.人头脑中的一切，没有不源于感觉的-夸美纽斯

　　4.凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学;让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等-夸美纽斯

　　5.一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的-乌申斯基"

　　四、启发性教学原则

　　1."不愤不启，不悱不发-《论语》

　　2.道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思-《学记》

　　3.君子之教，喻也-《学记》

　　4.坏的老师奉送真理，好老师教人发现真理-第斯多惠

　　5.教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞-第斯多惠

　　6.凡为教，目的在于达到不需要教-叶圣陶

　　7.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导-叶圣陶"

　　五、循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

　　1."欲速则不达-《论语》

　　2.“学不躐等”、“不陵节而施之谓孙”、“杂施而不孙，则坏乱而不修”-《学记》

　　3.盈科而后进-《孟子》

　　4.未得乎前，则不敢求其后-朱熹《读书之要》

　　5.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海-荀子"

　　六、巩固性教学原则

　　1."学而时习之,不亦说乎-《论语》

　　2.温故而知新，可以为师矣-《论语》

　　3.学习不巩固，就如同水泼在筛子上-夸美纽斯

　　4.复习是学习之母-乌申斯基

　　七、量力性教学原则(又称可接受性原则)

　　1."子深其深，浅其浅，尊其尊，益其益-墨子(主要体现量力性，也体现因材施教)

　　2.智者必量其力所能至而如从事焉-墨子

　　3.语之而不知,虽舍之可也-《学记》

　　4.随人分限所及-王守仁(主要体现量力性，也体现因材施教和循序渐进原则)

　　5.常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美-王守仁

　　八、因材施教教学原则 "中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也-《论语》(主要体现因材施教，也体现量力性)

　　1.视其所以,观其所由,察其所安-《论语》

　　2.求也退，故进之;由也兼人，故退之-《论语》

　　3.夫子施教，各因其材-朱熹

　　4.教亦多术-孟子

　　5.立脚点上求平等，于出头处谋自由-陶行知

　　6.聪明早慧、大器晚成

　　7.人心不同，各如其面
 

　　理论我们就学习到这里，接下来做道题加以巩固：

　　“语之而不知，虽舍之可也”体现了   (      )   教学原则。

　　A.直观性   B.量力性    C.系统性    D.巩固性

　　【答案】B。解析：本题考查学记中的教育思想。1本文译为：若一个道理重复多次讲解，而儿童还是不能接受，那么暂时放弃是可以的，因为没有达到能接受的水平。体现了可接受性原则，故此题选B。